| طراحی چارچوب مفهومی AI-PCK برای معلمان زبان عربی در عصر هوش مصنوعی مولد |
| کد مقاله : 1052-ARCONF6 (R1) |
| نویسندگان |
|
صدیقه حسینی *1، نگین افراسیابی یلقون آغاج2، ثمین حاجی حسینلو3 1گروه آموزشی- تربیتی آموزش زبان عربی ، دانشگاه فرهنگیان آذربایجان غربی 2دانشجوی گروه آموزش الهیات ، دانشگاه فرهنگیان، پردیس علامه طباطبایی آذربایجان غربی ، ارومیه 3دانشجوی گروه اموزش الهیات ،دانشگاه فرهنگیان ، پردیس علامه طباطبایی آذربایجان غربی ، ارومیه |
| چکیده مقاله |
| هوش مصنوعی مولد با تأثیر بر شیوه‌های تدریس و یادگیری زبان و مدیریت کلاس باعث می‌شود که چارچوب سنتی PCK به عنوان مبنای اصلی دانش معلم برای تبیین شایستگی‌های مورد نیازکافی نباشد. بنابراین تعریف مؤلفه‌های جدید برای دانش حرفه‌ای معلمان زبان عربی، متناسب با تغییر الگوهای آموزشی و قابلیت‌های هوش مصنوعی ضرورت می‌یابد. این پژوهش در صدد است با رویکرد کیفی و شیوۀ مفهومی-تحلیلی، یک چارچوب مفهومی AI-PCK برای شایستگی‌های مورد نیاز معلم زبان عربی انجام دهد. با این هدف، مبانی نظری PCK، TPACK، AI-PCK و چارچوب‌های مربوط به هوش مصنوعی در آموزش بررسی و مؤلفه‌های دانش محتوایی، آموزشی و هوش مصنوعی پس از استخراج مورد تحلیل قرار گرفت و در قالب چارچوب مفهومی ارائه شد. تحلیل‌ها نشان داد که شایستگی‌های جدید مورد نیاز برای معلمان از مؤلفه‌های سه حوزۀ دانش محتوا، آموزش و هوش مصنوعی مولد عبارت است. تسلط بر ساختارهای زبان عربی، فرهنگ، تحلیل خطا و بازنمایی محتوا در حوزۀ دانش محتوایی و مدیریت هوش مصنوعی، ارزشیابی، شخصی سازی و باز خورد در حوزۀ آموزشی مورد توجه قرار گرفت. در حیطۀ هوش مصنوعی مولد احاطه به ابزارها، انتخاب، پرامپت نویسی، ارزیابی، تولید و باز طراحی محتوا و استفادۀ مسئولانه از هوش مصنوعی شناسایی شد. بر اساس این چارچوب هوش مصنوعی جایگزین دانش و مهارت حرفه‌ای معلم نیست، بلکه به عنوان یک ابزار و مشاور ظرفیت‌های جدیدی را در ارائۀ محتوای آموزشی و مدیریت کلاس درس فراهم می‌نماید. چارچوب AI-PCK پیشنهادی می‌تواند مبنای بازنگری در برنامه‌های توسعۀ حرفه‌ای معلم زبان عربی و استفادۀ مسئولانه از هوش مصنوعی مولد باشد. |
| کلیدواژه ها |
| دانش محتوایی-آموزشی، هوش مصنوعی مولد، AI-PCK، آموزش زبان عربی، شایستگی‌های معلمی |
| وضعیت: پذیرفته شده |
