| ساخت و اعتبارسنجی مقیاس خودکارآمدی یادگیری زبان عربی برای دانش‌آموزان متوسطه دوم |
| کد مقاله : 1141-ARCONF6 (R1) |
| نویسندگان |
|
فاطمه صحرایی سرمزده *1، منیره صالحی2 1عضو هیات علمی دانشگاه فرهنگیان 2عضو هیأت علمی گروه آموزش علوم تربیتی دانشگاه فرهنگیان |
| چکیده مقاله |
| پژوهش حاضر با هدف ساخت و اعتباریابی مقیاسی تخصصی برای سنجش خودکارآمدی یادگیری زبان عربی در دانش‌آموزان دوره متوسطه انجام شده است. خودکارآمدی در نظریه شناختی-اجتماعی به باور فرد درباره توانایی خود برای سازماندهی و اجرای رفتارهای لازم برای دستیابی به عملکرد مطلوب اشاره دارد و در یادگیری زبان دوم/خارجی با انگیزش، پایداری و پیشرفت زبانی ارتباط دارد این مقیاس نخستین‌بار در سال ۱۳۹۷ توسط همین دو نویسنده در پژوهش «تأثیر ادراکات محیطی کلاسی بر انگیزش یادگیری زبان دوم با میانجیگری خودکارامدی در دانش‌آموزان دختر دورة متوسطه» طراحی و به‌عنوان یکی از ابزارهای پژوهش به کار رفت. جامعه پژوهش شامل دانش‌آموزان دختر پایه یازدهم شهر مشهد بود و ۴۰۹ نفر با روش نمونه‌گیری خوشه‌ای در مطالعه شرکت کردند. مقیاس نهایی ۲۰ گویه در پنج خرده‌مقیاس ترجمه و تعریب، قواعد، واژه‌شناسی، قرائت و تلفیقی دارد و با طیف پنج‌درجه‌ای لیکرت نمره‌گذاری می‌شود. روایی سازه با تحلیل عاملی تأییدی و پایایی با ضریب آلفای کرونباخ بررسی شد. شاخص‌های برازش شامل χ²=826.46، df=254، χ²/df=3.25، NFI=0.95، NNFI=0.90 و RMSEA=0.07 و آلفای کرونباخ کل ۰/۸۷۳ بود. ضرایب آلفای خرده‌مقیاس‌های ترجمه و تعریب، قواعد، واژه‌شناسی و قرائت به‌ترتیب ۰/۷۹، ۰/۷۴، ۰/۷۱ و ۰/۷۰ گزارش شده‌اند. یافته‌ها نشان می‌دهد مقیاس از شواهد اولیه قابل‌قبولی برای کاربرد پژوهشی برخوردار است؛ بااین‌حال، تعمیم‌پذیری آن به نمونه‌های دیگر نیازمند بازآزمایی است. |
| کلیدواژه ها |
| خودکارآمدی یادگیری زبان عربی، ساخت مقیاس، اعتباریابی، دانش‌آموزان متوسطه، روان‌سنجی |
| وضعیت: پذیرفته شده برای ارائه شفاهی |
