| واکاوی مزایا ، معایب، نگرانی‌ها و موانع پذیرش هوش مصنوعی از دیدگاه دبیران عربی و دانش‌آموزان متوسطه دوم شهرستان زابل |
| کد مقاله : 1174-ARCONF6 (R1) |
| نویسندگان |
|
علی اصغر حبیبی *1، مجتبی بهروزی2، حسن میرکمالی3 1دانشگاه زابل
university of zabol 2دانشگاه زابل 3دانشگاه فردوسی مشهد |
| چکیده مقاله |
| گسترش شتابان هوش مصنوعی، چشم‌اندازهای جدیدی را برای بازطراحی فرایندهای آموزشی، به‌ویژه در حوزه آموزش زبان، فراهم کرده است. پژوهش حاضر با هدف واکاوی مزایا، معایب، نگرانی‌ها و موانع پذیرش و ادغام هوش مصنوعی در آموزش زبان عربی از دیدگاه معلمان و دانش‌آموزان متوسطه دوم شهرستان زابل انجام شد. این پژوهش از نظر رویکرد، کیفی و از نظر طرح، مطالعه موردی است و فرایند آن با بهره‌گیری از اصول پیشنهادی Hancock, Algozzine, and Lim (2021) انجام گرفت. مشارکت‌کنندگان شامل ۲۰ نفر بودند که از میان مدارس دخترانه و پسرانه شهرستان زابل انتخاب شدند؛ این گروه شامل ۱۲ دانش‌آموز (۶ دختر و ۶ پسر) و ۸ دبیر زبان عربی (۴ زن و ۴ مرد) بود. داده‌ها از طریق مصاحبه نیمه‌ساختاریافته گردآوری و با رویکرد تحلیل کیفی، در قالب مقوله‌های اصلی و فرعی تحلیل شدند. یافته‌ها نشان داد که مهم‌ترین مزایای هوش مصنوعی، افزایش سرعت و سهولت یادگیری، ارائه بازخورد فوری، شخصی‌سازی آموزش و کمک به تقویت مهارت‌های مختلف زبان عربی است. در مقابل، احتمال خطا در پاسخ‌ها، به‌ویژه در صرف و نحو، تلفظ و اعراب‌گذاری، امکان تقلب و شکل‌گیری وابستگی یادگیرنده از مهم‌ترین معایب و نگرانی‌ها بود. همچنین، ضعف زیرساخت‌های آموزشی، محدودیت دسترسی ناشی از فیلترینگ، هزینه بالای اشتراک‌ها، مشکلات ناشی از تحریم و ضعف مهارت‌های فناورانه برخی معلمان از موانع اصلی شناسایی شد. در مجموع، یافته‌ها از گذار تدریجی و الگوی ترکیبی آموزش سنتی و هوشمند حمایت می‌کنند؛ الگویی که در آن هوش مصنوعی نقش ابزار مکمل را ایفا کرده و نقش هدایتگر و نظارتی معلم همچنان حفظ می‌شود |
| کلیدواژه ها |
| هوش مصنوعی، آموزش زبان عربی، آموزش هوشمند، دبیران عربی زابل. |
| وضعیت: پذیرفته شده برای ارائه شفاهی |
