| تحلیل فعالیت‌های شناختی کتاب عربی پایه هفتم: ارزیابی هم‌سویی با نظریه رشد پیاژه |
| کد مقاله : 1184-ARCONF6 (R2) |
| نویسندگان |
|
محمد کلاشی *1، سعد جابریانی2، مبینا مردان زاده3 1استادیار گروه آموزش زبان عربی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران 2گروه آموزش زبان عربی دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران Arabic Language Teaching Department, Farhangian University, Tehran, Iran 3کارشناس ارشد آموزش زبان عربی، دانشگاه تربیت مدرس تهران |
| چکیده مقاله |
| پژوهشِ پیش‌رو با هدفِ بررسیِ میزانِ هم‌سوییِ فعالیت‌های کتابِ عربیِ پایه هفتم با نظریه رشد شناختی پیاژه انجام شده است. این مقاله با به‌کارگیری روش تحلیل محتوای کیفی، ۶۸ فعالیت آموزشی از ۱۷ درس کتاب، بر اساس شش مؤلفه عملیاتی‌شده شاملِ مشارکتِ شناختی، دانشِ پیشین، کشف و استنتاج، بازسازی شناختی، ناهماهنگی و تعادل‌یابی، و نیز نقش معلم، بررسی شدند. یافته‌ها نشان می‌دهند که کتاب در زمینه‌هایی همچون سازمان‌دهی تدریجی محتوا، استفاده مجدد از ساختارهای زبانی، و ایجاد فرصت برای مقایسه و کاربرد، عملکردی کاملاً هم‌سو با اصولِ شناختی پیاژه دارد. این ویژگی‌ها نشان‌دهنده رویکردی هدفمند در تثبیت و گسترش آموخته‌های زبانی دانش‌آموزان است. بااین‌حال، برای دستیابی هرچه بیشتر به ظرفیت‌های کامل نظریه پیاژه، می‌توان حوزه‌هایی همچون کشف مستقل، فعال‌سازی صریح دانش پیشین، و طراحی موقعیت‌های ناهماهنگ‌کننده را در بازنگری‌های آینده تقویت کرد. به‌طور کلی، کتاب عربیِ پایه هفتم گام‌های مؤثری در جهت ایجاد یادگیری شناختی فعال برداشته است و با افزودن فعالیت‌های اکتشافی و تعمیم‌دهنده در کنار ساختار موجود، می‌تواند به الگویی کامل‌تر از رویکرد شناختی پیاژه نزدیک شود. |
| کلیدواژه ها |
| پیاژه، رشد شناختی، تحلیل محتوای کیفی، کتاب عربی پایه هفتم، فعالیت‌های آموزشی. |
| وضعیت: پذیرفته شده برای ارائه شفاهی |
